（热点）浅谈值日班长制中学生自律意识的培养 泰州·民生 泰州新闻网 泰州

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许多班主任在班级管理中会采用“值日班长制度”。所谓“值日班长体系”，就是学生以某种方式轮流当一天值日班长。那天，每个值日班长都成了班级的主要管理者。在这种管理中，有这样一种现象:许多学生不能深刻理解值日班长的起伏，在值日班长时轮到他们呼风唤雨，但他们平时不能很好地配合值日班长的工作，他们很少主动反思自己的言行。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“提倡自我教育才是真正的教育。”任何教育方法的最终目的都是提高孩子的自律意识，促进自我教育。那么如何提高学生的自律意识，引导他们体验值日班长的悲欢离合，积极配合值日班长的工作实施值日班长体系呢？我觉得可以从以下几个方面入手。

第一，分清是非，树立正确的是非观。

一些学生缺乏自律的部分原因是他们缺乏辨别是非的能力。因此，帮助学生明辨是非，树立正确的是非观，是培养自律意识的基础。班主任可以利用班会、晨会、班会等活动，班主任要有意识地帮助学生树立正确的是非观。同时，它引导学生分析值日班长在履行职责过程中的一些不合理现象，如一个学生作为值日班长人时明显的“庇护”倾向。我最好的朋友犯了错，没有理会，其他同学稍有差错就严厉批评。分组辩论可以用来让正反双方各抒己见，逐步澄清辩论中的对错概念。学生对这一现象发表看法，并在交流中明确自己值班时的公平、公正原则。

二、完善机制，加强公众监督。

值日班长缺乏自律，客观上是因为缺乏健全的监督机制。作为一种管理制度，值日班长制度不仅要明确界定值日班长的责任，还要有监督机制。倡导全体学生参与其中，充分发挥舆论作用，加强对值日班长行为的监督和约束，使他不至于陷入“滥用职权”、“求雨”的境地。

第三，写值班经历，发自内心的自律。

仅仅外部的公共监督和制度约束远远不足以形成值日班长的自律意识。真正的自律应该是发自学生心底的，这样谁都不一样。正是因为这个原因，我们才能不断反思自己。这样才能真正促进学生自律意识的形成。

根据小学生的心理特点和他们相对薄弱的意志，值日班长可以在值日结束后写下自己的值日经历。值班体验不仅包括从一天开始整理自己的工作，还包括反思管理上的不足，反思自己的行为:是否真的公平公正。