（热点）让语文教学如诗一般 泰州·民生 泰州新闻网 泰州报业传媒集团

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语文是一种非常高雅的文化，是滋养心灵的沃土，是一门诗意的学科。“她”在深刻的生活和精致的阅读基础上创作诗歌，这应该是我们语文课堂不懈的审美追求。诗意语文课堂以文本为基础，根据语境和意象，通过艺术手段创造一种情境和意义，让学生渗透进去，进入文本，感受文本，唤起学生的诗意。怎样才能进行诗意的语文教学？我觉得可以从这些方面努力。

首先，问一下运河在哪里是畅通的，因为有生活用水的来源。

课堂语言要像诗人一样生动有意义。著名特级教师宇易说:“教师的语言要锤炼、准确、生动、流畅、优美，像磁铁吸铁一样吸引学生的注意力。”正是因为宇易努力追求课堂教学语言的艺术，她的教学语言生动而有意义，能像春风那样给学生以艺术享受；宇易老师的教室也成了学生在情境中欣赏诗歌的天堂。好的课堂教学语言要清晰、准确、有逻辑；深度适中，针对性强；后续归纳有启发性；活泼生动。

课堂节奏要讲究诗意的节奏美。诗歌特别注重节奏和韵律。语文教学也要讲究节奏和韵律，要求动静交替，快慢交替，密度交替，音量流畅。具体到一节课的安排:有时候需要“动”，讨论，答题，朗读，辩论等。，并不断给学生新的刺激，让他们保持兴奋；有时候要做到“静”，听课，思考，默读，反思自己，才能保持教学刺激的有效性和长期有效性；有时候要“快”，在非难和学生已知的地方要快，不要拖拖拉拉，不然会让学生累；有时候要“慢”，给学生足够的时间在重点和难点地方吸收消化。

第二，在诗意的课堂上营造诗意的氛围。

营造诗意的教学氛围，可以为学生提供思考、动脑、动嘴、动手的良好场所，让学生在愉悦、和谐、和谐的氛围中完成课堂学习任务，在课堂教学中取得最佳效果。

良好课堂氛围的营造，除了氛围的导入，还包括用多媒体创设诗意的情境，学生表现感受文本的氛围，以及主体的语言描述和表达氛围。教师应根据课堂的实际需要创造多种氛围，可以极大地调动学习主体的知识、情感、意图等因素，从而提高学习兴趣和学习效率。

第三，在课堂创作中提高课堂诗歌的趣味性。

诗化语文也要注意课外练习的设计，要以课文内容为导向，联系实际，拓展，从而引起学生与相关人和事的联想，升华自己独特的情感体验和阅读体验。

比如教完一首小诗《秋天到了》，我就让学生们学习创作儿童诗。没想到学生潜力这么大，班里涌现出很多“小诗人”。以下摘录为二:1。秋天到了，秋天到了，秋天的风景真好。桂花绽香，菊花开得美。枫叶红如火，鹅高飞。2.秋天来了。秋天味道好极了。苹果酥，柿子甜，马蹄甜涩。梨子香，橘子酸，酸葡萄甜...

这才是真正的语文课，学生们焕发着生活赋予他们的迷人光彩；这是一堂诗意的语文课，预设目标下的学生诗意栖居；这是师生共同的精神家园，在这里我们经常听到学生思考的美妙声音。

德国诗人荷尔德林写道:“人诗意地栖居在大地上。”师生作为一个学习共同体，如果能时不时地感受到课堂上的趣味和美好，就会成为诗意的存在。追求诗意的语言，创造诗意的课堂，让学习成为一种乐趣，让课堂成为一个家——这种诗意的栖居是新课改理念下语文教学的真诚追求！